Individuelles Lernen
Man kann einen Menschen nichts lehren, man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu entdecken. (Galileo Galilei)
Grundgedanke des individuellen Lernens
Ein Schwerpunkt des Unterrichts besteht in den Lernangeboten, die auf die individuelle Leistungsfähigkeit eines jeden Kindes abgestimmt sind. Vorraussetzung dafür ist die Kenntnis des aktuellen Lernstandes, den wir auf verschiedene Weise ermitteln. Dazu gehören unter anderem regelmäßige mündliche und schriftliche Lernstandskontrollen, Arbeitsproben und Lerngespräche. Aufgrund der ermittelten Daten arbeiten die Schüler dann in ihren Lernbereichen, die sich in ihrem individuellen Kompetenzraster (siehe Anhang) widerspiegeln. Die Kriterien der Kompetenzraster sind aus den Lehrplänen für die Grundschule in NRW abgeleitet und fassen die Inhalte aus je zwei Schuljahren (Klasse 1 und 2, Klasse 3 und 4) in mehreren Lernstufen zusammen. Für die Versetzung in Klasse 3 bzw. 5 wurden durch die Landesregierung verbindliche Anforderungen in den Fächern Deutsch und Mathematik festgesetzt. Den Weg zu diesem Ziel haben wir in Teilziele untergliedert und dazu Lernbausteine vorstrukturiert. Die Kinder kommen mit unterschiedlichen Vorerfahrungen und Lernvoraussetzungen in die Schule. Entsprechend ihres Lernstandes erhalten sie individuell angepasste Lernangebote, die wiederum im eigenen Tempo bearbeitet werden. So durchläuft jedes Kind seinen spezifischen Lernweg.
Einen entscheidenden Faktor stellen die zur Verfügung gestellten Materialien dar, welche die folgenden Kriterien erfüllen:
- Sie müssen alltagstauglich sein.
- Sie dürfen nicht zur Hauptsache werden.
- Sie müssen in den Unterricht integriert werden.
- Sie sollten die Kinder als Lerner dialogisch einbeziehen.
Das Kompetenzraster in der flexiblen Eingangsstufe und in der Klasse 3 und 4
Im unter Berücksichtigung dieser Faktoren konzipierten Kompetenzraster werden acht Übungsbereiche der Fächer Mathematik und Deutsch in zehn Lernstufen unterteilt. In der flexiblen Eingangsstufe arbeiten die Kinder in den Lernstufen von 1 bis 10 und in Klasse 3 bzw. 4 in den Lernstufen 11 bis 20. In der Klasse 3 werden Teile aus den vorangegangenen Lernstufen des bisherigen Kompetenzrasters auch weiterhin zur Verfügung gestellt.
Die acht Übungsbereiche wurden in der ganzen Schule Farben zugeordnet:
| Flexible Eingangsstufe | Klasse 3 und 4 |
| Arithmetik – hellblau | Arithmetik – blau |
| Größenbereich Geld – dunkelblau | Größen – grau |
| Größenbereich Längen – lila | Sachrechnen – lila |
| Größenbereich Zeit – grau | Geometrie – grün |
| Geometrie – grün | Rechtschreiben – rot |
| Rechtschreiben – rot | Sprachgebrauch – rosa |
| (freies) Schreiben – orange | (freies) Schreiben – orange |
| Lesen – gelb | Lesen – gelb |
Eine Orientierung innerhalb des Materials wird in der flexiblen Eingangsstufe durch farbliche und nummerierte Klebepunkte der Lernangebote gewährleistet, in Klasse 3 und 4 durch die Lernstufentitel am entsprechenden Material. Meist bauen die Übungsstufen 1-10 aufeinander auf, seltener gibt es ein Nebeneinander der Bereiche wie in Geometrie. Wurde dem Kind einmal das Vorgehen innerhalb einer neu erreichten Stufe erklärt, kann es in der Regel völlig eigenständig darin üben. Beispiel: Max liest einzelne Wörter. Nach der Überprüfung durch die Lehrkraft wird das Feld „Wörter – Lies und mal / Lesespiele“ (Stufe 1) gelb ausgemalt. Eine Klassenkameradin erklärt Max nun, wie das Lupenlesen in Stufe 2 „Sätze – Lupenlesen / Lesespiele“ funktioniert und zeigt ihm die entsprechenden Lesespiele. Lernstufen, die mit allen Kindern gemeinsam erarbeitet werden, jedoch noch nicht nach Prüfung beherrscht werden, werden nicht in der entsprechenden Farbe ausgemalt, sondern erst einmal nur eingerahmt. Die Arbeitsergebnisse der Schüler in den einzelnen Lernstufen dienen wiederum zur Feststellung des Lernfortschrittes und der Festlegung der nächsten Lernziele. In Gesprächen mit Eltern und /oder Kindern sind sie gleichzeitig Grundlage der Beratung.
Individuelles Lernen in der flexiblen Eingangsstufe
Mögliche Lernbausteine im Fach Deutsch:
| Schreiben lernen und Rechtschreibung | Lesen |
| Buchstabenhaus | Buchstabenhaus |
| Buchstabenbüffet | Buchstabenbüffet |
| Buchstabenordner | Lesekartei (Sommer Stumpenhorst) |
| Tinto Arbeitshefte 1 und 2 | Lesehefte versch. Verlage |
| Tinto Deutschkartei 2 | Tobi Lese-Mal-Bücher |
| vielfältige Schreibanlässe | Lesewerkstatt 1 und 2 |
| Tinto Arbeitshefte 1 und 2 | |
| Tinto Deutschkartei 2 | |
| Antolin (interaktives Leseprojekt) | |
| Arbeit an der Rechtschreibwerkstatt | |
| (nach Sommer-Stumpenhorst) |
Mögliche Lernbausteine am Fach Mathematik:
| Ziffernschreibkurs |
| Zahlenalbum |
| Mathepass 1 und 2 |
| Blitzrechnen 1 und 2 |
| Zahlenbuch Arbeitsheft 1 und 2 |
| Anregungskartei 1 und 2 |
| Denkschule |
| 1+1 Plan, 1X1 Plan |
Seit dem Schuljahr 2006/07 sind bei der Versetzung in die Klasse 3 neben der ausformulierten Zeugnisfassung Noten vorgeschrieben. Basis für diese Zeugnisnoten sind alle in der Schule erbrachten Leistungen. Die Notenstufen ergeben sich aus dem Grad der Erfüllung der verbindlichen Anforderungen am Ende der Klasse 2.
| Noten | Niveaus |
| sehr gut | weit über die verbindlichen Anforderungen hinaus |
| gut | über die verbindlichen Anforderungen hinaus |
| befriedigend | Niveau der verbindlichen Anforderungen |
| ausreichend | Niveau der verbindlichen Anforderungen mit kleinen Abstrichen |
| mangelhaft | die verbindlichen Anforderungen nur teilweise/ansatzweise |
| ungenügend | die verbindlichen Anforderungen in keiner Weise erfüllt |
Mit diesem Raster folgen wir den Empfehlungen des Grundschulverbandes (September 2006)
Aus unserer pädagogischen Überzeugung heraus werden von uns keine benoteten Arbeiten geschrieben, sondern zur Bewertung unsere Beobachtungen und dokumentierten Schülerleistungen herangezogen.
Individuelles Lernen in den Klassen 3 und 4
Um allen Kindern und damit den unterschiedlichen Lerntypen, Fähigkeiten und Ansprüchen gerecht zu werden, die Kinder dort abzuholen, wo sie stehen, ist eine große Bandbreite von Förder- und Forderangeboten notwendig. Dadurch sollen trotz unterschiedlicher Fähigkeiten und Interessen die für alle verbindlichen Grundanforderungen erreicht werden.
Formen der Förderung
Innere Differenzierung
Mögliche Lernbausteine im Fach Deutsch:
| Schreiben – Rechtschreibung | Lesen |
| Tinto Ordner 3 und 4 | Tinto Ordner 3 und 4 |
| Tinto Sprach – Lesebuch 3 und 4 | Tinto Sprach – Lesebuch 3 und 4 |
| Arbeit an der Rechtschreibwerkstatt | Sachbuchreihe mit Leserätsel |
| (nach Sommer-Stumpenhorst) | “Die Welt entdecken” |
| Kartei “Schreibhandwerk” | Antolin (interaktives Leseprojekt) |
| – Grundtechniken, Aufbaukurs, | |
| richtige Textformen finden | |
| vielfältige Schreibanlässe |
